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| 龙口市教学研究室组织开展教研员跨学段跨学科说课交流展示活动 |
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【政公网】
栏目：山东政企信息
发表时间：2026-09-15 23:40
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摘要：北京时间2026年9月15日(农历2026年8月5日)，星期二讯：衔接融通破壁垒深耕素养促成长——市教学研究室组织开展教研员跨学段跨学科说课交流展示活动
为持续深化大单元教学落地实效，破解学段割裂、学科壁垒难题，夯实学生素养发展的底层支撑。9月14日上午，市教学研究室组织开展教研员跨学段、跨学科说课交流展示活动。全体教研员立足大单元教学整体视角，围绕跨…
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北京时间2026年9月15日(农历2026年8月5日)，星期二讯：衔接融通破壁垒深耕素养促成长——市教学研究室组织开展教研员跨学段跨学科说课交流展示活动
为持续深化大单元教学落地实效，破解学段割裂、学科壁垒难题，夯实学生素养发展的底层支撑。9月14日上午，市教学研究室组织开展教研员跨学段、跨学科说课交流展示活动。全体教研员立足大单元教学整体视角，围绕跨学段衔接、跨学科融合、课堂育人实效等核心议题，依托“深度·激情”课堂三段六环教学模式，集中展示各学科教学设计成果，共同探索学段融通、学科协同的育人新路径。
各学科教研员紧扣学段特点与学科本质，以成熟的设计方案呈现了跨学段、跨学科育人的实践探索。
高中语文教研员陈同同以诗文联读为抓手，践行“深度·激情”课堂“三段六环”教学模式。以“吾心安处是吾乡”推文大赛真实任务驱动学习，链接初中已学经典篇目，融合文学品读、历史溯源与价值思辨多重维度。课堂以诗眼锚定文本、以问题链推进探究，提炼“一点·三读·一追问”诗歌鉴赏方法并迁移写作实践，在落实语文核心素养的同时实现学生精神成长。
高中化学教研员姜丽萍立足初高中知识无缝衔接，以初中复分解反应为认知起点，依托三段六环节课堂模式开展教学。借助硫酸与氢氧化钡实验，结合微观离子视角解析现象本质，建构离子反应核心概念；遵循认知递进逻辑设计分层训练，配套必做、选做、素养提升三级作业，助力学生完成从宏观反应到微观本质的思维转化，落实分层育人。
高中生物教研员张涛聚焦血糖调节一课，以奶茶生活情境导入新课，紧扣生物核心素养，融合初中相关知识回顾、小组合作探究、典型病例分析多重环节，落实模型构建能力，将激素调节原理对接健康生活实际。课堂以学研展评理练闭环推进，跳出机械记忆误区，打造有深度、有温度、有激情的生物课堂。
高中政治教研员姜廷剑依托“深度·激情”三段六环课堂模式，立足必修一大单元整体设计，以“逐梦路上的奋斗者”为情境载体，设置递进式议题，融合跨学段、跨学科知识回顾，依次推进各教学环节，引导学生理解中国梦的丰富内涵，感悟新时代青年使命，扎实落实思政学科核心素养。
高中历史教研员杨阳以万里茶道真实历史情境制造认知冲突，打破“商贸只由经济驱动”的单一认知，引出君主专制强化与边疆经略双重塑造商帮发展的核心主线。课堂依托“学研展评”环节组织分组研读史料，落实史料实证素养，通过图文结合训练提升学生读图析史能力，引导学生辩证看待制度发展，厚植统一多民族国家核心概念。
高中地理教研员王晋基将《走近喀斯特》按照“三段六环节”模式设计，以徐霞客游记的情境贯穿全程，通过任务驱动引导学生从宏观到微观观察地貌特征，探究人地关系与演化规律。课堂注重实践体验与思维进阶，有效落实地理核心素养，为地貌类内容教学提供了可复制、可推广的范式。
市教育和体育局党组成员、教学研究室主任赵剑锋在总结中指出，本次交流展示活动聚焦学段衔接与学科融合，是大单元教学从理念走向落地的又一次深化探索。他强调，大单元教学的根本指向是学生的未来发展与素养生成，必须牢牢把握三个关键：一是要抓实跨学段无缝衔接，以学生已有知识为起点，厘清知识的来龙去脉，避免出现知识盲区，让学生既知其然更知其所以然；二是要推进跨学科自然融合，立足学科本质、服务育人目标，避免形式化叠加，实现综合素养的协同培育；三是要坚守基础性原则，始终从学生实际出发，把育人落点放在学生的真实成长上。他勉励全体教研员要持续深耕课堂主阵地，把研究成果转化为可推广、可操作的教学范式，以高质量教学设计赋能课堂提质增效，切实让学生在素养进阶中全面成长，为区域教育高质量发展注入教研动能。
（来源：山东省烟台市“龙口教体”微信公众号）
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